Sensacional

Nesta semana, andando pela UCS, encontrei Maria Isabel, ex-aluna do Colégio Imigrante,  que me deu um abraço, agradecendo a oficina que o Pibid oportunizou sobre a redação e a interpretação nas provas do Enem. Ela estava muito feliz com sua nota. Durante nossa conversa, perguntei se ela poderia escrever um depoimento sobre essa experiência. Então...

Olá, eu me chamo Maria Isabel e vou contar um pouco sobre a minha experiência como aluna do PIBID de Letras/Português durante o ano de 2017.

Ano passado estudei no Colégio Estadual Imigrante e estava aflita, pois era a nossa vez de fazer o ENEM, concorrer às vagas em universidades. Quando a proposta do PIBID chegou a nossa escola, todos perceberam a oportunidade de melhorar o desempenho. Infelizmente, muitos alunos não puderam comparecer nas oficinas oferecidas em turno contrário,  por conta de trabalharem fora, mas os que participaram, assiduamente, das aulas ministradas pelas estudantes de Letras da UCS, obtiveram uma melhora notável. No início do ano passado realizei um simulado do ENEM no qual minha nota na redação foi 680. Em novembro, quando realizei a prova definitiva, após as aulas de redação, eu me sentia preparada para escrever um texto digno de uma boa nota. Meu resultado evoluiu de 680 para 940. Com meus colegas não foi diferente, todos os demais obtiveram uma pontuação muito satisfatória com relação à redação. Além disso, as aulas que focavam na interpretação de texto auxiliaram muito, afinal, são enunciados longos e cansativos e durante as aulas dicas foram enfatizadas,  ajudando na hora de realizar uma boa prova.

 Ter essa experiência foi incrível,  pois pude perceber que, desde o início da sua formação, um professor já é capaz de mudar a vida do seu aluno e acaba sendo marcado e reconhecido pelo seu excelente trabalho.

Retratos de uma trajetória

Nos dias 09 e 10 de março de 2018, ocorreu o II Seminário Institucional  PIBID-UCS,      objetivando:

• 1. Promover a interlocução, reflexão e avaliação acerca das ações desenvolvidas pelos professores e futuros professores, com o foco nas possibilidades e limites da relação entre universidade e escolas públicas
• 2. Socializar as produções científicas desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID-UCS
• Analisar as possibilidades e limites da relação entre universidade e escolas públicas
• 3. Aprofundar o debate sobre políticas públicas para a formação de docentes para a educação básica
• 3. Discutir o PIBID como um processo de formação de sujeitos
• 4. Avaliar o processo e os resultados dos quatro anos de atuação do PIBID-UCS em seu campo de atuação.
• A programação do evento, palestras e comunicações  podem ser encontradas no link https://www.ucs.br/site/eventos/ii-seminario-institucional-do-pibid-ucs-retratos-de-uma-trajetoria/ 

Palestra de abertura com a professora Dra Terciane Ângela Luchese
Profissão Docente: decência e resistência

Leitura além da escola

O que ler? Como ler? Para que ler? Como a leitura pode ir além da escola? A leitura pode transformar?

Pensando nessas questões, em uma das reuniões de planejamento, o grupo decidiu realizar um projeto que envolvesse os alunos dos terceiros anos em uma atividade na qual eles pudessem levar a leitura de textos literários para outros espaços, além do escolar.

Surgiu então o projeto "Leitura além da escola", no qual os alunos dos terceiros anos, sob a orientação dos pibidianos, escolheram contos para serem lidos, narrativas para serem contadas por eles em diferentes espaços como o Lar São Francisco, que abriga idosos, nas escolas de Educação Infantil Perci dos Santos, Creche Leon e Escola Wanda Pontalti.

Durante a avaliação do projeto, os alunos do Ensino Médio participantes destacaram em seus depoimentos seu agradecimento "por ter nos escolhido para participar de um projeto tão gratificante como esse e com certeza vamos levar isso para nossas vidas".

Alunas do Colégio Imigrante

Projeto: jogos gramaticais

A ludicidade na perspectiva pedagógica: projeto de jogos gramaticais

            A cada dia fica mais complicado encontrar uma forma de fazer com que os alunos fiquem atentos e apreciem as aulas. O professor, constantemente, precisa estar em contato com novas estratégias metodológicas e propostas lúdicas para atrair o estudante.

            A ludicidade consiste, justamente, no ato de brincar, utilizando recursos como jogos, desafios e brincadeira. Há algum tempo, esse termo foi agregado ao campo educacional, assim, alguns autores como Kishimoto (1994, 2008, 2010), por exemplo, iniciaram seus estudos incorporando a brincadeira ao ensino. Esses autores defendem que a ludicidade deve fazer parte do processo de ensino-aprendizagem, pois com ela o aluno aprende brincando e consegue construir a significação por meio de uma atividade concreta.

Entretanto, não é qualquer atividade lúdica que pode fazer parte do âmbito pedagógico. Segundo Rau (2012), a atividade lúdica pedagógica precisa ter uma finalidade e um objetivo a ser atingido, assim,

o jogo torna-se então um meio para a realização dos objetivos educacionais, e ao educando [...] deve ser garantida a ação livre, iniciada e mantida unicamente pelo prazer de jogar é atrelada aos objetivos educacionais sistematizados pelo educador (RAU, 2012, p.31).

Para que a aprendizagem se torne conhecimento ela necessita de significação, nesse caso, o lúdico contribui significativamente para essa transição. O jogo como recurso de ensino, além dos aspectos já citados, também é um método que proporciona ao aluno uma evolução, já que ao jogar alguns obstáculos precisam ser superados e estratégias precisam ser criadas, enriquecendo ainda mais a aprendizagem.

Por tudo isso, conclui-se que o ensino associado à ludicidade é uma metodologia que proporciona ao aluno uma aprendizagem mais significativa. Vale ressaltar, também, que as estratégias lúdicas não são exclusividade da educação infantil, como muitos acreditam, alunos de ensino fundamental e médio também podem ser beneficiados com esse mecanismo, cabe ao professor adequar seus objetivos às propostas.

Pensando nisso, desenvolveu-se no Colégio Imigrante, no ambiente da biblioteca, com os alunos dos terceiros anos atividades lúdicas envolvendo revisão de aspectos gramaticais, dentro âmbito da morfologia, uso da crase, acentuação e ortografia. Os jogos foram baseados em jogos já consagrados como Jogo da Memória, Uno e Bingo.

REFERÊNCIA:

RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica [livro digital]. Curitiba: Intersaberes, 2012.

PROJETO DE LEITURA LITERÁRIA

Oficina: O que é o mundo?

Jasmine Busetti

A visão de mundo das pessoas pode ser extremamente variada, dependendo das vivências e das experiências o indivíduo consegue criar um conceito individual do que é o mundo. A literatura também proporciona uma visão de mundo de acordo com quem a escreve e da forma que ela é escrita.

            Foi a partir dessa possibilidade de ver o mundo de muitas formas que a oficina intitulada “O que é o mundo?” criou forma e foi desenvolvida no Colégio Imigrante com turmas de 3º ano do Ensino Médio.

Nela, a ideia de mundo apresentada pelos alunos juntamente com as experiências proporcionadas pela leitura de contos, como: “O mundo”, de Eduardo Galeano; “Tía Cristina Martinez”, de Ángeles Mastretta; “Ideias de Canário”, de Machado de Assis; e “No retiro da figueira”, de Moacyr Scliar, compuseram uma interação coletiva, que visava responder a pergunta que dá forma ao projeto.

Com esse propósito, conseguiu-se criar uma teia de conceitos, que juntos formam uma forma de olhar para nosso mundo, tão diverso e complexo. Além dessa atividade, algumas discussões foram feitas acerca das problemáticas presentes no mundo.