Oficina de Língua Portuguesa para o Enem

       O  Enem é a forma de avaliação dos estudantes de escolas públicas e particulares do Ensino Médio, auxiliando, também, no ingresso de alunos em universidades federais, por meio do Sisu (Sistema de Seleção Unificada), e em universidades privadas, por meio do Prouni (Programa Universidade para Todos). Por isso o Exame Nacional do Ensino Médio torna-se tão concorrido entre os discentes.

      Dessa forma, nosso grupo do PIBID fez um levantamento na escola para saber se os alunos teriam interesse em participar de oficinas voltadas à preparação para as provas desse exame. Diante das necessidades elencadas pelos alunos, planejamos as Oficinas do Enem, focando os estudos em Língua Portuguesa e Literatura, destacando aspectos relevantes no que diz respeito à redação, à leitura e interpretação, à pontuação e aos conteúdos dessas áreas de conhecimento exigidos nas últimas avaliações.

      A oficina foi dividida em três módulos:

1.     Análise e estratégias de leitura de questões interpretativas (língua e literatura)

2.     Pontuação na produção textual e interpretação;

3.     Redação para o Enem.

     A compreensão e a interpretação das questões do Enem são fundamentais para um bom resultado no exame, assim como uma redação coesa e coerente. Em vista disso, a oficina tem como objetivo analisar questões e redações, buscando estratégias que possibilitem o desenvolvimento da competência leitora e linguística dos alunos. 

Pibid

Leitura literária: uma ideia em ação

A importância da leitura pode estar clara para nós, professores, porém deve ser reforçada diariamente para nossos alunos, por meio de trabalhos desenvolvidos em sala de aula e por outros recursos. É preciso deixar claro que ler um jornal, ou qualquer texto não-literário é tão fundamental quanto ler um texto literário, pois este contribui para a compreensão de  mundos, tanto de nossa época quanto de outras das quais não participamos, mas que está ao alcance de algumas páginas.

Com esse objetivo, as bolsistas do Pibid elaboraram e aplicaram uma ação que visou a leitura literária de obras literárias que fizeram parte de um projeto maior desenvolvido pela escola: as salas temáticas literárias.

A Oficina inicialmente trabalhou com textos literários previamente selecionados pelas professoras da escola, buscando construir com os alunos um percurso de leitura de obras como: Morte e Vida Severina de João Cabral de Melo Neto, Corpo de Baile e Grande Sertão Veredas, De Guimarães Rosa, Feliz Ano Novo, de Rubem Fonseca, Cemitério de Elefantes, de Dalton trevisan, A hora da Estrela , de Clarice Lispector. A leitura das narrativas e dos poemas propiciou o esclarecimento das pistas possíveis de serem observadas no trabalho artístico da linguagem  desenvolvido pelos autores e apresentou novos aspectos a serem abordados referente às obras. A culminância foi a organização de salas temáticas que, visualmente, expressaram a percepção dos alunos em relação aos textos. Isso proporcionou aos visitantes e participantes uma experiência única de imersão na literatura.

Entre os Muros da Escola: ficção ou realidade?

 

Entre os Muros da Escola é um filme francês que foi lançado em 2008. O longa metragem é muito conhecido no meio acadêmico, pois a partir dele emergem muitas discussões sobre a realidade do que acontece dentro da escola.  Pode-se dizer que a ficção transcende a realidade, uma vez que muito do que vemos no filme condiz com a realidade escolar.

 A história é focada no professor de língua francesa François Marin, que é interpretado pelo próprio autor da obra, François Bégaudeau.  O filme aborda os conflitos entre professor e aluno, dentro da sala de aula, e as relações dos docentes, na sala dos professores. É possível observar os muros que existem dentro da escola: muros que separam professores e alunos.

A tarefa de motivar a aprendizagem não é fácil, ainda mais em uma turma heterogênea, como a do filme. Mas ao pensar nas diferenças, é importante refletir que elas sempre existirão, evidentes ou não. Cada aluno é um ser único! Ser um bom professor é ser capaz de identificar as individualidades de cada um e moldar sua forma de ensinar.

DESAFIOS DE LINGUAGEM

            Vivemos em um mundo competitivo e os desafios estão presentes no nosso dia a dia. Pensando nisso, na manhã do dia 07 de abril, as bolsistas do PIBID realizaram um “Desafio de linguagem” com os alunos dos terceiros anos (301,302,303) do Colégio Imigrante.

            A atividade contemplou conteúdos de língua portuguesa, oportunizou o trabalho em equipe, a integração do grupo e muita diversão.

            As turmas dividiram-se em três grupos e cada grupo escolheu um nome para sua equipe. 

O "DESAFIO DE LINGUAGEM" PROPÔS AS SEGUINTES ATIVIDADES

SOLETRANDO

Um representante de cada grupo será eleito para sortear de um envelope uma ou mais palavras que soletrará. Lembrando que, em palavras acentuadas, o nome do acento deve ser dito logo após a letra que é por ele modificada. Abaixo, as palavras que serão utilizadas no jogo com seus respectivos significados.

Analisar – experiência - vicissitudes (eventualidades) - ígneo (ardente) - gorjear (emitir sons melodiosos) - intolerância (que não aceita) - exórdio (prólogo) - eflúveo (perfume) - chistoso (engraçado) - elucubrações (reflexões) - consociação (conciliação) - opróbrio (ofensa) - abduzir (raptar) - empedernido (petrificado) - coalizão (aliança) - jogral (declamador do Trovadorismo) - ojeriza (aversão) - hectare (unidade de medida para superfícies agrárias) - maciço (sólido) - obséquio (favor) - hanseníase (lepra) - aquiescência (consentimento) - condescendência (que concorda) discernimento (entendimento) - imprescindível (que não pode dispensar) - intrínseco (que constitui a essência) - quinquilharia (bugiganga).

EXERCITANDO O VOCABULÁRIO

Sufixos são elementos que, acrescentados a um radical, formam nova palavra.

Escolha somente um dos sufixos abaixo e escreva o máximo de palavras com ele:

- agem ; - mento ; - mente

DITADO

1. exceção; 2. ansioso; 3. cabeleireiro; 4. micro-ondas; 5. assessoria; 6. sociopolítico; 7.companhia; 8. sem-teto; 9. ressuscitar; 10. capcioso.

CARTAZES

            Serão colados quatro cartazes (abaixo) no quadro negro explicando que três deles possuem problemas gramaticais de acordo com a norma padrão da língua.

            Os alunos devem escrever em uma folha as frases corrigidas. A primeira equipe a entregar, com as correções corretas, ganha um ponto.

JOGO DAS AMBIGUIDADES

            Cada grupo deverá listar quais as ambiguidades presentes nas frases; O grupo que acertar a maior quantidade de ambiguidades ganhará o ponto.

1.“Como arrumar uma coroa”

-Conseguir uma idosa; Arrumar (vestir, pentear e etc) uma idosa; Arranjar coroa de flores; Ajustar coroa na cabeça (passo à passo); Ser da realeza.

2.“Deixe de lado aquele sorriso amarelo”

-Dentes amarelados; Sorriso sem graça;

3.“Ligue antes de atravessar para o outro lado”

-Atravessar a rua; Outro lado “morte”.

4.“Encha seu filho de bolacha”

-Dar bolacha para comer; Dar tapas;

5.“Axe Compact- O que cabe no seu bolso”

-Cabe no bolso da roupa; Cabe no bolso financeiramente.

JOGO DAS SÍLABAS

            Elaboração do maior número possível de palavras com as sílabas entregues.

FICHA TÉCNICA:

Atividade: “Desafios de linguagem”

Data: 07 de abril de 2017

Turmas atendidas: 301, 302, 303

Alunos atendidos: 105                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Projeto "A Utilidade do Inútil" na Literatura Escolarizada: a leitura dos clássicos

        Este projeto, realizado com os alunos do terceiro ano do Ensino Médio da escola Imigrante, teve como objetivo proporcionar a leitura de contos clássicos da literatura, a fim de ampliar o horizonte de expectativas do leitor, propiciando o conhecimento dos recursos da linguagem literária, sua transitividade, sua multiplicidade de sentidos, seu caráter interdisciplinar, especialmente no que tange ao estranhamento do universo literário.

   O projeto dividiu-se em três módulos. Cada grupo de bolsista responsabilizou-se pela implementação de um módulo. O primeiro módulo levou até a sala de aula o conto “Venha Ver o Pôr do Sol” de Lygia Fagundes Telles, buscando além de apresentar esta renomada escritora, trabalhar a noção de espaço e ambientação no texto literário. O segundo módulo trabalhou o conto “Barril de Amontillado”, de Edgar Allan Poe, e teve como foco a criação da personagem. E o último módulo trabalhou com o conto “Travesseiro de Penas” de Horacio Quiroga, centralizando as atividades na análise da linguagem literária. O projeto teve como culminância final a produção de um conto em grupos e de um vídeo no formato de um conto clip para divulgação dos contos produzidos.

        Alguns desses contos serão postados posteriormente. 

        Assista, a seguir, alguns dos vídeos produzidos pelos alunos no projeto: